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高校思维政管实际课翻转教室教授教化形式实际研究

发布时间:2018-04-02  来源:   检查: 次

作者:秦彪生来源:《北京教导》杂志

摘 要:翻转教室教授教化形式是多媒体信息化时代教授教化改革的严重年夜成果,把翻转教室教授教化理念应用到高校思维政管实际课当中,不克不及是翻转教室的简单模仿,必须捉住思政课的政治宣传、价值引导等义务与特点,完成对翻转教室的再创新,构成“自立、协作、商量式进修”的教授教化形式。

关键词:思维政管实际课;翻转教室;教授教化形式

党的十八大年夜以来,党和国度高度看重高校认识形状任务,反复强调高校思维政治任务的重要性。2016年12月,习近平总书记在全国高校思维政治任务会议讲话中指出,“要应用新媒体新技巧使任务活起来,推动思维政治任务传统优势同信息技巧高度融合。”思政课是高校思维任务的重要阵地,改革创新高校思政课教授教化形式,要充分应用新媒体信息化技巧,做到与时俱进,满足“90后”“00后”大年夜先生的进修需求,而翻转教室教授教化理念无疑给教授教化改革带来了新思路,具有重要的实际意义。

思政课翻转教室教授教化形式的特点

翻转教室冲破传统的“以教为中间”的教授教化形式,强调“以学为中间”“以先生的周全生长为重点”,重视将先生的进修过程和进修成果雷同一、教室进修与课下进修雷同一,使得先生在进修过程当中进步其自立进修才能和自我管理才能,凸显进修的多元化、多样性、过程性和鼓励性。思政课翻转教室教授教化形式是结合思政课的特点和面对的实际窘境,将翻转教室理念应用到思政课中,构成“自立、协作、商量式进修”的教授教化形式。

1.自立性。思政课翻转教室赐与先生自立进修的空间,鼓励先生采取自行安排课程进修时间。课下,先生可以自在发挥、自我选择、自我管理,完成课前材料的进修;课上,先生自立商量、自立协作、自我懂得,完成课上知识的进修;课后,先生停止自我评价、展开延长自立进修。因此,这类教授教化形式让先生从“要我学”转为“我要学”,成为进修积极者。

2.协作性。思政课翻转教室重视“知行合一”,重视协作认识,发挥团队力量。先生经过过程课前协作进修、课上协作评论辩论和课后协作延出息修,完成教授教化目标。借助小组合营进修、合营评论辩论的平台,互订交换,各抒己见,完成新知识的建构,在先生心中构成协作进修的认识和行动惯式,进步先生自力处理成绩和自立进修的才能。

3.商量性。思政课翻转教室重视商量性进修,激起先生的创新才能,进步先生思想才能。课下课上以成绩为导向,展开成绩式研究,以小组协作方法完玉成部进修。这类教授教化形式让先生成为知识的商量者,教员仅仅是组织者、参与者和指导者,有助于先生在进修实际中获得直接经历,养成迷信精力和迷信立场,控制迷信办法,进步先生综合应用所学知识处理实际成绩的才能。

思政课翻转教室教授教化形式完成条件

翻转教室重视以技能性帮助知识进修,但缺乏价值引导或生活思辨。是以,翻转教室其实不是全能的。思政课的翻转教室教授教化形式既要分析掌握翻转教室的教授教化理念,设计公道有效的教授教化筹划,还要遵守思维政治教导的根本规律和请求,完成思政课的教授教化目标。

1.过度把控“翻转”理念的应用。所谓“翻转”,重要指教导理念、教授教化方法的翻转等,但“翻转”必须根据课程详细情况而定。思政课翻转教室教授教化筹划要做到因详细课程而定、因详细知识点而定,完成翻转教室“外乡化”,找准二者的契合点,真正为思政课教授教化所用。一方面,翻转教室要适应思政课的特点、请求。高校思政课不只要完成知识目标,并且还要重视培养大年夜先生从“知”“意”到“行”的过程,赞助大年夜先生建立精确的世界不雅、人生不雅和价值不雅。是以,在“翻转”过程当中,要紧扣思政课的教授教化特点与请求,不克不及为情势而损掉了课程的内容与目标。另外一方面,翻转教室要处理思政课的教授教化窘境。以后,思政课教授教化过程当中存在一些教授教化艰苦,如要加大年夜先生参与思政课的覆盖面、加强思政课的吸引力,调动先生的积极性,最大年夜程度发挥先生的能动性等。这就须要将信息技巧与思维政管实际特点相结合,创新合适思政课需求的教授教化形式与筹划。

2.课前微视频或材料的有效开辟。与传统的教室教授教化形式不合,翻转教室的课程体系必须加倍完美,课程传授不再以一节课为单位,而是以“微课”为单位,加倍细化、明白教室教授教化的知识点,它常常是以课前的视频、材料进修为条件。完成翻转教室,必须要有效开辟课前微视频或材料,赞助先生完成课下进修义务。由于思政课具有较强的认识形状功能,这对开辟教授教化微视频或材料提出更高难度和挑衅。一方面,微视频或材料要能调动先生商量进修的积极性,在取材的过程当中切近生活、切近先生、切近社会;另外一方面,微视频或材料要发挥社会心识形状功能,做好正面引导任务,赞助先生建立精确的思维不雅念。

3.先生自立协作商量的进修认识。在多媒体信息化时代,自立协作商量的进修才能是必备请求。翻转教室重要依附先生的自立进修、协作进修、商量进修来完成教授教化义务、达到教授教化目标。特别是课下进修是翻转教室的重要环节,它的成功与否直接影响到翻转教室全体的教授教化后果。可见,其对先生的自立协作商量的进修认识请求较高。假设没有优胜的进修认识,翻转教室轻易流于情势。以后,大年夜先生曾经习气传统教授教化方法,过分依附教员的教室讲解,轻易形成先生缺乏自立协作商量的进修才能、进修认识。在实施思政课翻转教室时,要创造有益条件(经过过程团队成员相互监督等)来进步先生自学才能、培养自学认识,毕竟这是完成教授教化的重要条件。

4.教员把控引导教室的操作才能。翻转教室教授教化不只是改变以往讲解为主的传统教授教化方法,而是采取“成绩”式研究,包含热点评论辩论、核心辩论、主题报告请示等详细情势。全部过程当中,教员扮演先生进修的指导者、促进者、参与者、协作者等角色,与先生对等地交换沟通,对先生进修停止监督并合时引导。同时,请请教员有较强的把控、引导教室操作才能,假设教员在教授教化中没有改变角色,轻易让先生损掉教室进修的主体地位。相反,假设教员完全放弃主导感化,教室看似热热烈闹,先生同样成了教室的主人,但教授教化后果肯定不睬想。因此,教室把控引导要存眷认识形状层面,关于关键不雅点、根本立场、核心准绳等方面要及时亮明立场,既要产生辩论又要完成越辩越明的后果,真正教导引导先生精确熟悉世界和中国生长大年夜势;精确熟悉中国特点和国际比较;精确熟悉时代义务和汗青任务;精确熟悉远大年夜幻想和踏扎实实,并自发把远大年夜幻想落实到实际施动中。

思政课翻转教室教授教化形式实施请求

基于两年的翻转教室教授教化实际,固然取得先生、同业和专家的承认,取得较好的教授教化后果,但在实施过程当中依然发明一些成绩。为更好推动思政课翻转教室形式的实施,还须要做好以下几方面:

1.翻转设计切近大年夜先生的特点。以后,“90后”“00后”大年夜先生的生长情况相对优胜,其生活在信息化时代, 思维开放自力、特性自负声张、思想活泼坦荡、竞争创造认识强,内行事上加倍重视实际、不看重情势、请求办法简单实用,同时也存在幻想信念轻易缺掉、价值不雅念轻易欧化、思维出现功利化、政治认识淡薄等成绩。有的大年夜先生适应社会才能较差,一旦面对波折,心思脆弱、思维浮躁、意志脆弱。关于这些成绩,教室设计要推敲到大年夜先生的思维特点,特别是微视频或材料要切近大年夜先生的实际情况,满足他们的实际需求,让他们在交换争锋中得出答案,真正处理他们的思维困惑。

2.翻转设计符合思政课请求。习近平总书记在全国高校思维政治任务会议上指出,我国高等教导肩负着培养德智体美周全生长的社会主义事业合格扶植者和靠得住交班人的严重年夜义务,必须保持精确政治偏向。翻转教室的设计必须保持立德树人并贯穿于全部教授教化全过程。一是翻转设计要卖力研究并吃透思政课教材,精确分析课程教授教化中的重点、难点,将教授教化目标划分为一系列的子单位目标。二是环绕教授教化内容中先生最关怀的社会热点、难点,预备好课下微视频或相干材料,并根据每个子目标细化成每个教室的详细义务,处理大年夜先生反应最凹陷、最存眷、最直接的成绩。

3.课下课上翻转教授教化预备充分过细。要达到翻转教室教授教化的预期后果,课下课上预备要充分、过细,不然整节教室轻易松懈,教员不好掌控。一是对教授教化内容反复揣摩推敲,精心设计翻转的内容与情势,赓续诘问以何种翻转教授教化情势更合适每个教授教化知识点,以何种教授教化手段能达到最好教授教化后果。二是定好翻转情势以后,要过细安排先生展开课下预备任务,及时控制先生预备过程当中的信息反应,指导先生完成课下进修,力争在课上能有辩论、有思维火花。三是充分推敲到课上评论辩论中存在的各类情况和成绩,做好相干的预案。例如:假设评论辩论成果很快杀青分歧或评论辩论成果没法在无限时间内杀青分歧,教员若何有效地引导或控制等成绩。可以说精心的预备是翻转教室的条件,是先生全身心参与的包管。只要做好课下课上翻转教授教化的前期预备任务,教员才有能够包管束授教化活动顺利实施。

4.健全翻转教室教授教化的保证机制。创新翻转教室教授教化形式关键要建立一套完美的、各方共同努力、密切合营的保证机制。翻转教室教授教化在课下所花费的时间远远大年夜于课上教授教化时间,单靠思政课教员来完成是远远不敷的,须要黉舍相干部分的合营、协助。一是黉舍应高度看重翻转教室,并作为重要课程内容加以扶植,包管经费投入和财力支撑,供给须要的物质保证。个中,包含微视频或材料的录制费用、搜集视频资本的购买费用等。二是加强教授教化后果评价扶植,对过程性教授教化后果予以肯定,并对表示凹陷的教员赐与精力鼓励和物质嘉奖,以调动教员的积极性和主动性。三是从制度上鼓励、推动展开思政课翻转教室实际与研究,尽可能供给多样化、特性化的教授教化对象与教授教化手段。四是改进对教员的考察机制,不论从言论及政策导向上,照样对教员任务事迹或职称评聘等考察评价体系上,凹陷教书育人的实绩,不只考察其学术程度,更应考察其职业品德、教授教化立场及育人后果等。五是调和黉舍团委、先生处等先生管理部分与思政课协同,将思政课课上与课下进修、线上与线下进修结合起来,构成党委同一引导、各部分齐抓共管的任务格局。(作者:秦彪生,单位:北京体育大年夜学马克思主义学院)

本文系2015年度北京市高校教授教化改革项目“高校思政课翻转教室教授教化形式研究与实际”(项目编号:2015ms-094)阶段性成果

参考文献:

[1]习近平在全国高校思维政治任务会议上的讲话[R].2016-12-07.

[2]关于进一步加强和改进新情势下高校宣传思维任务的看法[Z].中共中心办公厅、国务院办公厅,2015.

[3] 钟志贤.信息化教授教化形式[M].北京:北京师范大年夜学出版社,2006.

[4]张金磊,王颖,张宝辉.翻转教室教授教化形式研究[J].长途教导杂志,2012(4):46-51.

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